心理学教授侯活格顿拿(howardgardner)在1983年的著作framesofmind中提出:智能(intelligence)的定义是解决问题的能力(属思维理论)或制造物品的能力(属应用技能)。幼儿多元智能的多方面培养他把智能至少分为下列作种不同的独特标准:
一、语言智能(语言、写作);
二数学智能(逻辑、推理);
三、音乐智能(音乐、节奏);四、自然智能(大自然、生态环境);五、空间智能(方向、绘画、设计);六、体能智能(运动、知觉);七、人际关系智能(社交、公关);八、自知智能(自知、省悟),总称为多元智能(multipleintelligence)。这些智能是以潜在的形态存在的,有个别差异,是多元的、发展性的。及早发现幼儿的潜能及加以培养,对其将来的成就有很大的影响和帮助。儿童在成长过程中,如果给予适当的学习环境,每个人所拥有的多元智能,将会得到高度的发展。培养孩子的“多元智能”,家庭、学校和社会都要承担应尽的职责。
1、家庭环境对幼儿多元智能的培养。家庭环境是多元智能培养的基础。父母是幼儿多元智能最先的发现者,幼儿的安全感自信心是发展和培养多元智能的心理基础。
2、学校环境对幼儿多元智能的培养。幼儿教师应有爱心、耐心和同情心,明白幼儿心理和幼儿身心的发展。用游戏的方法,采取多元性的课室布置发现和培养幼儿的多元智能。注意初步训练幼儿读、写、算的能力,扩展幼儿的视野。教师自身的素质很重要,老师的学养素质、思想与行为,对幼儿有耳濡目染的影响作用。
3、社会环境对幼儿多元智能的培养。不少先进国家为了他们的下一代,他们未来国家社会的栋梁,极有远见地用大量的资源放在博物馆、图书馆、郊野公园、汇展场上,目的是让孩子扩阔视野,刺激他们的思考,增加他们的创作能力,从而在多元智能上得到培养发展。
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